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“首席教师”侯丽惠:三十五岁的华丽转身

更新时间:2015-10-15 08:39:00

“首席教师”侯丽惠:三十五岁的华丽转身


侯丽惠老师是保定市教学标兵、保定市骨干教师、保定市优秀班主任、保定市“三八红旗手”、连续多年高考学科优胜奖,侯老师这几年的优异成绩体现为飞跃式进步。是什么原因促成了侯丽惠老师在教学工作、班主任工作以及备课组长工作方面全方位的飞跃式进步呢?


坚持读书,专业水平快速提升

2011年暑假以后,侯丽惠老师开始接任班主任工作,同时面临教学工作和备课组工作的重大压力,侯老师认为,读书是促进专业水平快速提升的捷径。她规定自己每周必读一本关于教育教学的书,每月必读一本专业知识方面的书,每天摘抄一句感受深刻的话,苏霍姆林斯基、叶圣陶的著作都是她的床头书,《中国哲学史》、《西方经济学》等都是她的必读书目,每本书读完都会写一篇或短或长的心得。不仅坚持读书,侯老师还善于把读书所学和教学实践相结合,2013年教育教学论坛,侯老师做了精彩的发言《心理效应在班级管理和教学中的运用》。当问到最近读的什么书印象深刻时,侯老师提到《中学生学习心理学》( 姚海林著)。比如书中介绍了课堂管理中的“强化”的应用:对于课堂的违反纪律学生,批评的方式只有4%的功率,隔离或剥夺某种权力利,有效率达53%,若对良好行为予以强化或表扬,有效性最高大92%,侯老师总是能学以致用。

了解学情,加强教学的针对性

为了加强教学的针对性,侯老师常常在每天的早读、课间和晚饭时间走进学生中去,多接触学生,多了解学生。侯老师说:“有时候不用说什么,只是观察或倾听,每个学生的个性在悄无声息的接触中就会展现出来。”侯老师还建立了学生的学习档案,一周补充一次,对学生学习情况进行跟踪了解。每个学生必写的两项是:“本周政治课你学会了几个问题?喜欢哪节课?”这样的学习档案让她充分了解课堂的成功和失败,有针对性地改进提高,课堂教学的效率在学生的反馈中和教师及时的调整改进中逐步提高。侯老师和备课组其他老师坚持听写本复习,每堂课都会听写上节课所授知识,先以问题的形式留成课下作业,每次二三道题,全批全改全打分,不合格的要补考。这样,一方面能及时巩固知识,另一方面也通过作业和学生有了更多的交流,能更深入细致地了解学情。

个性定制,优化教学模式

侯老师面对不同层级学生,她采用了适合学生特点的不同的教学模式。层次高的学生能够自己阅读教材和自己思考的时候,就要先让他们去阅读和思考,然后教师再进行针对性教学。中等层次学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候,就把教学的着眼点放在教学生学会阅读和学会思考上面。侯老师认为,教学过程就是“教——扶——放”,分为教读、导读和自读三个阶段。  第一是教读,教师教读,学生仿读,教学生逐字、逐句地阅读,把课本读通、读懂;第二是导读,通过设置阅读思考题进行,让学生带着疑问阅读,引导学生在重点、关键地方多分析、多思考,帮助学生把握教材的重点,顺利通过难点; 第三是自读,学生基本上独立地进行阅读学习了,就进入自己提问题阶段。

瞄准高考,尽早提升难度与密度

侯老师坚持让学生尽早接触高考题,尽早激发斗志。习题的难度密度在文理分班后立刻和高考保持一致,学生刚开始错很多,练八九次之后,做题准确率明显提高,一学期基本就适应了高考难度。让学生尽早见高考题,就能让学生尽早熟悉高考题,尽早激发斗志,尽早度过高原期。侯老师还坚持大题量,高容量,通过这样的训练,学生做题快,专注度高,对小时间学生学会见缝插针,坚持练,坚持讲,就有提高。



三十五岁,是从年轻到成熟的跨越。三十五岁的侯丽惠老师选择了肩负使命,勇挑重担,凭借学校给创造的机会和搭建的平台,通过自己的不懈努力和执着追求,越来越自信地登上一个个阶梯,实现了人生关键处的华丽转身!

(编辑:admin)